Survei Inggris Guru Khawatir AI Menurunkan Kemampuan Berpikir Siswa

Oleh VOXBLICK

Kamis, 18 Juni 2026 - 18.15 WIB

Survei Inggris Guru Khawatir AI Menurunkan Kemampuan Berpikir Siswa

AI dan kemampuan berpikir (Foto oleh Adam Sondel)

VOXBLICK.COM - Survei terbaru di Inggris mengangkat isu yang sedang ramai: guru khawatir AI dapat menurunkan kemampuan berpikir siswa. Kekhawatiran ini bukan sekadar soal “teknologi baru”, melainkan menyentuh inti proses belajarbagaimana siswa merumuskan pertanyaan, menilai bukti, dan membangun argumen. Di satu sisi, AI generatif dapat membantu mempercepat tugas, memberi umpan balik, dan mempersonalisasi latihan. Di sisi lain, ada risiko siswa menjadi terlalu bergantung pada jawaban instan sehingga kemampuan analitisnya tidak terasah.

Namun, apakah kekhawatiran itu sepenuhnya benar? Untuk menjawabnya, kita perlu memisahkan dua hal: potensi dampak dan bukti yang terlihat di kelas.

AI adalah alat efeknya sangat bergantung pada cara guru merancang aktivitas, cara sekolah menetapkan aturan, serta kebiasaan siswa saat menggunakan teknologi. Mari kita bedah apa yang sebenarnya dikhawatirkan, apa yang mungkin terjadi pada kemampuan berpikir kritis, dan langkah praktis agar AI tetap menjadi penguat pembelajaranbukan pengganti proses berpikir.

Apa yang diungkap survei: kekhawatiran guru Inggris

Dalam survei yang menjadi sorotan, guru sekolah menengah di Inggris melaporkan beberapa bentuk kekhawatiran yang relatif konsisten. Intinya, mereka melihat kemungkinan bahwa AI membuat siswa “melompati” tahapan penting dalam berpikir.

Ketika siswa bisa meminta AI untuk menyusun esai, merangkum teks, atau memberi jawaban atas soal, proses yang seharusnya melatih penalaran bisa berkurang intensitasnya.

Beberapa kekhawatiran yang sering muncul meliputi:

Ketergantungan pada jawaban jadi: siswa terbiasa meminta output, bukan membangun argumen langkah demi langkah.
Berpikir kritis menurun: karena AI dapat menghasilkan teks meyakinkan, siswa mungkin tidak lagi memeriksa kebenaran atau kualitas bukti.
Kurangnya latihan menulis dan bernalar: jika AI menyelesaikan bagian substantif, siswa kehilangan kesempatan memperbaiki struktur argumen dan gaya penulisan berbasis pemahaman.
Menurunnya kemampuan memecahkan masalah: siswa mungkin tidak menguasai konsep karena hanya “mengikuti” solusi yang diberikan AI.

Poin pentingnya: survei tidak selalu membuktikan bahwa AI secara otomatis menurunkan kemampuan berpikir. Yang ditunjukkan adalah persepsi dan observasi guruyakni apa yang mereka lihat ketika AI digunakan tanpa strategi pembelajaran yang tepat.

Bagaimana AI generatif bisa memengaruhi kemampuan berpikir siswa?

AI generatif bekerja dengan memprediksi kelanjutan teks berdasarkan pola dari data yang dipelajari. Ketika siswa memberi prompt, sistem menghasilkan respons yang tampak koheren dan sering kali “terstruktur”.

Masalah muncul ketika koherensi itu dianggap sebagai indikator kebenaran.

Berikut beberapa mekanisme yang dapat menjelaskan mengapa guru khawatir:

Efek “jawaban cepat”: waktu yang semestinya dipakai untuk merumuskan pertanyaan, mengumpulkan bukti, dan menilai relevansi menjadi lebih singkat.
Ilusi pemahaman: teks yang rapi bisa memberi kesan bahwa siswa sudah memahami, padahal pemahaman konseptual belum terbentuk.
Kurangnya metakognisi: siswa tidak selalu diajak mengevaluasi proses berpikirnya sendiri (misalnya: mengapa argumen A lebih kuat daripada B).
Bias dan “halusinasi”: AI dapat menghasilkan informasi yang terdengar benar tetapi keliru. Jika siswa tidak dilatih memverifikasi, kesalahan bisa tertanam.

Namun, mekanisme yang sama juga bisa dibalik. AI dapat menjadi “partner berpikir” yang membantu siswa menguji ide, menyusun kerangka, atau mempraktikkan langkah-langkah analisisasalkan guru menuntut siswa untuk tetap melakukan kerja kognitif inti.

Dampak yang mungkin terlihat di kelas (dan cara mengenalinya)

Jika penggunaan AI tidak diatur, dampak yang sering muncul bukan hanya nilai yang berubah, tetapi juga perilaku belajar. Guru mungkin melihat tanda-tanda berikut:

Siswa kesulitan saat diminta menjelaskan kembali (secara lisan atau tertulis) isi esai yang mereka serahkan.
Argumen kurang spesifik karena detail penting “disuplai” oleh AI tanpa pemahaman sumber.
Jawaban tampak benar namun tidak terhubung dengan materi pelajaran yang sedang dibahas.
Rasa percaya berlebihan pada output: siswa jarang melakukan pengecekan fakta atau membandingkan dengan sumber resmi.

Di sisi lain, dampak positif juga bisa terjadi. Ketika AI digunakan untuk latihan berjenjangmisalnya dari merumuskan pertanyaan hingga mengkritik jawabankemampuan berpikir kritis dapat meningkat. Kuncinya adalah desain tugas dan rubrik penilaian.

AI bukan musuhyang dipertaruhkan adalah “peran siswa” dalam proses berpikir

Perdebatan sering menyederhanakan isu: seolah AI selalu buruk atau selalu baik. Padahal, yang dipertaruhkan adalah siapa yang melakukan pekerjaan kognitif utama. Dalam pembelajaran berbasis berpikir, siswa harus:

memahami konteks materi
mengumpulkan dan menilai bukti
membangun argumen yang logis
merefleksikan kesalahan dan memperbaiki pemahaman.

Jika AI mengambil alih sebagian besar tahap tersebut, siswa berisiko kehilangan latihan. Jika AI hanya membantu tahap tertentu (misalnya memberikan contoh struktur atau memancing pertanyaan), siswa tetap “memegang kemudi” proses berpikir.

Langkah praktis: membuat AI tetap bermanfaat bagi pembelajaran

Berikut langkah yang dapat diterapkan sekolah dan guru agar AI generatif mendukung kemampuan berpikir kritis, bukan menurunkannya.

1) Tetapkan aturan penggunaan yang jelas

Definisikan tugas mana yang boleh menggunakan AI dan mana yang tidak.
Minta siswa menyatakan bagian mana yang dibantu AI (misalnya: kerangka, variasi kalimat, atau ide awal).
Gunakan format “proses” (misalnya log prompt dan perubahan yang dilakukan siswa).

2) Ubah penilaian dari “produk” ke “proses berpikir”

Alih-alih hanya menilai esai final, rubrik dapat mencakup:

kualitas pertanyaan yang diajukan
ketepatan penggunaan bukti dan sumber
kemampuan menjelaskan alasan di balik pilihan argumen
revisi berdasarkan umpan balik (termasuk dari AI).

3) Latih verifikasi: minta siswa membuktikan klaim

AI bisa menghasilkan informasi keliru. Karena itu, siswa perlu kebiasaan memverifikasi:

Minta siswa menandai klaim mana yang harus dicek.
Gunakan sumber tepercaya (buku pelajaran, jurnal, situs lembaga resmi).
Latih “cek silang”: bandingkan respons AI dengan sumber lain.

4) Gunakan AI untuk “melatih pertanyaan”, bukan mengganti jawaban

Contoh aktivitas yang mendorong berpikir kritis:

Siswa meminta AI membuat beberapa pertanyaan tentang topik, lalu memilih yang paling relevan dan menjelaskan alasannya.
Siswa meminta AI mengajukan kontra-argumen, kemudian mereka harus membangun jawaban berbasis bukti.
Siswa meminta AI memberi kerangka esai, lalu mereka menulis sendiri paragraf dengan bukti dari bacaan.

5) Terapkan “pembatasan” yang sehat

Batasi penggunaan AI hanya pada tahap tertentu (misalnya brainstorming, bukan penulisan akhir).
Gunakan tugas bertahap: draft awal tanpa AI, kemudian revisi dengan AI, lalu final tanpa AI.
Masukkan sesi lisan singkat: siswa menjelaskan ide utama dari tulisan mereka.

Contoh skenario pembelajaran di sekolah menengah

Bayangkan sebuah kelas Bahasa Inggris atau Studi Sosial yang membahas isu kebijakan publik. Guru dapat merancang tugas seperti berikut:

Tahap 1 (tanpa AI): siswa memilih klaim yang akan dibahas dan menuliskan alasan awal berdasarkan bacaan.
Tahap 2 (dengan AI): siswa meminta AI membantu membuat daftar bukti potensial dan pertanyaan klarifikasi.
Tahap 3 (verifikasi): siswa memeriksa bukti dari sumber nyata, lalu menilai mana yang paling kuat.
Tahap 4 (produk akhir): siswa menulis esai menggunakan bukti terverifikasi, dengan catatan proses prompt dan perubahan.
Tahap 5 (penilaian lisan): siswa menjawab pertanyaan guru tentang alasan memilih bukti dan struktur argumen.

Dengan pola seperti ini, AI berperan sebagai katalis untuk berpikir, sementara kemampuan inti tetap dilatih melalui verifikasi dan penalaran siswa.

Menuju pendekatan yang seimbang: disiplin, bukan larangan total

Survei Inggris guru yang mengkhawatirkan AI menurunkan kemampuan berpikir siswa seharusnya dibaca sebagai sinyal peringatanbukan vonis terhadap teknologi.

Ketika AI digunakan tanpa strategi, risiko ketergantungan dan “ilusi pemahaman” memang bisa meningkat. Tetapi jika sekolah menerapkan aturan, mengarahkan penggunaan pada proses berpikir, dan menilai kemampuan verifikasi serta argumentasi, AI justru dapat memperkaya pembelajaran.

Yang paling penting: tujuan pendidikan bukan sekadar menghasilkan jawaban yang rapi, melainkan membangun cara berpikir.

Dengan desain tugas yang tepat, AI dapat menjadi alat bantu yang membuat siswa lebih kritiskarena mereka dituntut untuk memeriksa, menalar, dan mempertanggungjawabkan ide mereka sendiri.